1.Seminar教学法(团队及小组讨论)

　　二十世纪七八十年代,西方对合作学习方式展开了广泛的探讨,形成了合作学习理论。将合作学习的思想引入研究生教育,根据研究生教育的特点在学习形式上加以创新,是解决目前研究生培养质量问题的有益探索。根据多年来的实践,我们认为进行团队式的合作学习是研究生教育创新的有效途径之一。研究生进行团队式的学习,将比个体学习具有以下几方面的优势：

　　(1)团队比个体学习的速度更快

　　研究生进行学习的一个重要方法是文献阅读,而很多研究生,尤其是低年级的同学在查找文献、阅读文献上缺乏经验、效率较低。在团队形式下,大家可以交流查找文献的技巧以及文献阅读的方法,减少个人独自摸索所带来的时间浪费。研究生不仅承担学习任务,更要进行研究活动,这就要求他们能够跟踪理论前沿的动态,迅速获取新的信息。如今的信息量呈爆炸式的增长态势,如果通过某个成员的工作,对某方面的理论进行系统整理并在团队中演示介绍,就能使其他成员迅速了解这一领域的研究概况,从而在较高的起点上进行下一步的学习和研究。

　　(2)团队学习比个体学习更能有效拓展知识面

　　在团队学习中,每个人都可向他人学习,从而开阔视野,使整个团队具有获取知识上的广度优势,为研究生确定研究方向创造有利条件。研究生较为合理的知识结构应是在较广的背景下对某一特定领域有深人的认识,通常在低年级阶段完成基础知识与理论的学习,在高年级阶段选题、确定研究方向,深人学习。确定研究方向往往需要在多个领域中寻找自己的兴趣所在,而许多研究生的现实问题是不知道自己要研究什么,不知道自己对什么感兴趣,总觉得无从下手、力不从心。一些研究生索性就让导师为他们确定研究方向,但是到后来又觉得该方向并不完全适合自己。在团队学习的模式下,通过人员的合理搭配,低年级研究生可以通过团队渠道了解到各个高年级同学正在进行的研究,从而发现自己感兴趣的领域。

　　(3)团队形式比个体更有助于开展深度学习团队

　　如果能恰当运用深人交谈、讨论等工具,将获得比个人对问题更为深人的理解。提出《测不准原理》的著名物理学家海森堡曾提出“科学根源于交谈。在不同的人合作之下,可能孕育出极为重要的科学成果。”个人的思维总是有局限的,受到其自身思考方式、知识结构的影响,难免出现逻辑上的漏洞、盲点。组成学习团队的成员依据各自的知识背景,能够从不同角度审视问题,从而互相交流、借鉴和激发,使原来模糊的想法清晰化,使片面的观点得以修正、完善。总之,团队学习使研究生获得充分的交流机会,是导师对研究生指导的有益补充。小组活动中气氛宽松,在交互式的开放环境下,提问、讨论等行为都受到鼓励,从而更有可能碰撞出思想火花,推动创新。

　　本科室自2008年承担硕士研究生培养任务以来，每周坚持进行研究生小组讨论学习，谈论内容涉及课题研究、专业学习、文献解读及评价等。

　　2.循证医学实践能力培养

　　本科室研究生每周参加科室循证医学实践的案例汇报，每周进行循证病例报告时需准备一份幻灯片，包括病例特点、提出临床问题、进行证据检索、评价证据、临床决策等内容，其他医师包括基地医生、主治医师、主任医师进行提问、点评。培养模式同基地培训医生。

　　3.Presentation(报告)

　　陈述报告培养学生的公众演讲能力，主要形式有文献阅读、开题报告、读书笔记、课题研究进展、读书心得等。形式为每周一次，时间约一小时的各级研究生小组会议，每次由每位研究生准备幻灯片，进行报告演讲，其他研究生及导师进行提问点评。